科学教学的目标之一是培养学生的高阶思维能力。为了促进和监控这种发展，教师需要建立和保持与学生的沟通。教师最认可和接受的方法是提问。
另一方面，对教师的观察表明，大多数教师提出的问题只需要简单的回忆，或者只有一个答案是可以接受的。除了不能鼓励学生思考之外，这很可能会造成一种课堂氛围，在这种氛围中，任何发散性思维都是不合适的。为什么教师允许这种情况发生？
原因之一是许多教师认为学生掌握课文材料是他们的主要职业责任。由于许多教科书的叙述都是事实，只有富有创造力的教师才能从中提出更高层次的问题。其他老师则认为开放式问题可能“太难”，会打击低能力学生的积极性。还有一些人坦率地承认，回忆级别的问题更适合严格的课堂管理。
观察人士发现，即使是那些致力于培养批判性思维的老师，回忆级问题也占主导地位。他们拒绝承认这一点，直到他们看到他们在课堂上的行为记录。
试探性的问题，比如为什么？你能详细说明一下吗？，你能提出什么证据来支持你的答案？鼓励学生“拆解”他们的思维，展示他们是如何得出特定结论的。教师可以用探究性的问题迫使学生考虑和权衡各种证据，检查他们自己的演绎和归纳的有效性，并考虑相反的观点。探究性问题要求学生扩展他们的知识，超越对事实的回忆和对所学理论的“鹦鹉学舌”，将已知的知识应用于未知的知识，并详细阐述已知的知识以加深他们对这些知识的理解。
探究性的问题有助于课堂氛围的探究和思想的深思熟虑的检查。那些经常面对迫使他们用理由和证据为自己的回答辩护的问题的学生可能会内化这种“批判性思维”的思维习惯。
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《科学教学研究》，第38卷，第2期，2001年2月。第159 - 190页，范泽，艾米丽H.；Iwasyk Marletta;Kurose,作者;辛普森,多萝西;本文总结了一组合作教育工作者开展的案例研究。我们研究了鼓励学生(a)就科学主题提出有见地的问题和(b)在反思性讨论中表达自己想法的说话方式。作者包括小学、高中和大学教师。主题背景包括月相、运动、电、光和波浪。在进行案例研究时，我们记录并解释了学生和老师……
提问是什么意思？《交流》，第36卷，第4期，2005年10月。第405 - 430页。本文的目的有两个方面：首先，梳理出问答过程的相关性所固有的意义；其次，在教师教育的背景下，对“问题意味着什么？”这个问题提出一个哲学的答案。为此，我们想说R.G.科林伍德的《问答的逻辑》是一个有价值的工具，它填补了关于提问艺术的学术空白。在对教学活动的研究中……
《计算机辅助学习》，第21卷，第4期，2005年8月。页303-313尹，Jiyoon；据报道，许多幼儿教师缺乏教科学的信心。今天，科学教育被定义为“做科学”，而不是记忆事实（Seefeldt和Galper， 2002）。本文探讨了科学教学背景下的发展性适宜实践。儿童发展的知识，个体差异和儿童的社会文化背景的作用进行了明确的讨论。提问和5e的使用……
《计算机辅助学习学报》，第21卷，第4期，2005年8月。摘要本研究的结果表明，有效的提问技巧增加了学生的智力活动，进而促进了在线同步讨论（OSD）的知识构建过程。开放式的问题通过促进学生的参与，引出了多种观点，而OSD使他们能够同时分享和辩论多种观点，而不必担心打断已经继续进行的对话。此外……
在远程学习环境中，通过异步讨论论坛，运用苏格拉底式提问促进批判性思维技能，《美国远程教育杂志》，第19卷，第3期，2005年9月。杨雅婷，陈慧玲；Timothy J. Newby；本研究探讨了在大学水平的远程教育课程中，运用苏格拉底式提问提高学生在异步论坛（ADF）中的批判性思维技能的效果。本研究实证检验了两个相关的主题：(a)在ADF中苏格拉底式提问的教学和建模对学生CT技能发展的效果；(b)在ADF中苏格拉底式提问的教学和建模后学生CT技能的持续性。…
学习提问：职前教师在诊断性数学访谈中使用的提问类别《数学教师教育》2002年第5卷第4期。Patricia S. Moyer；发展适当的提问技巧是数学教学和评估的重要组成部分。本研究考察了48名职前教师对儿童进行一对一诊断性数学访谈时所使用的提问策略。每个参与者都对一个孩子进行了录音采访，然后对采访进行分析和反思。对数据进行分析，以开发职前教师使用的问题的一般类别。这些类别包括……
城市非裔美国中学理科学生：以标准为基础的教学有影响吗？科学教学研究，第37卷，第9期，2000年11月。第1019 - 1041页卡尔，简巴特勒；Meece,朱迪思;当前的科学教育改革运动提倡以标准为基础的教学，包括探究、解决问题和开放式提问的使用，以提高学生的成绩。本研究探讨了基于标准的教学实践对城市非裔美国中学生理科成绩的影响。参与bet365官网全州系统倡议（SSI）专业发展的教师的科学课（n = 8）与…
网站
http://www.cdtl.nus.edu.sg/Ideas/iot2.htm王教授和王教授在他们题为《主动学习的提问技巧》的短文中为教师们提供了有用的建议。
http://www.nwrel.org/scpd/sirs/3/cu5.html Cotton的著作《课堂提问》认为，提问是仅次于讲授的最受欢迎的教学方法。她总结了使用问题来促进学生学习的研究，并给出了有效使用这种技术的有用建议。
http://www.benchmarkeducation.com/index.php?option=com_content&task=view&id=4035&Itemid=747#Section_5这个网站包含三篇与提问相关的短文——提问与回答、苏格拉底方法和问题模型。
http://www.londongt.org/teacherTools/index.php?page=questioningTechniques这个网站有一长串的教师工具和广泛的关于使用问题和与问题相关的技术的参考书目。包括带声音的幻灯片放映。
http://www.narst.org/publications/research/discuss.cfm这个网站包含了一篇简短的文章，用研究来提高课堂讨论的质量，作者是j.n.斯威夫特，c.t.古丁和p.r.斯威夫特，他们的工作主要集中在课堂交流/讨论和教师的提问技巧。从事研究项目的教师认为他们的参与对他们作为教师的持续成长至关重要。
