研究发现
很少有直接的研究证据表明，使用差异事件可以促进概念理解。然而，本章中包含的两个实践（学习周期方法和现实生活情境）被认为是有效的，因为它们经常包含不一致的事件。差异事件是异常数据的一种形式，可以帮助学生关注他们先前的概念，如果学生要改变他们的概念，使他们更接近公认的科学观点，这一步被认为是必要的。在学习周期的探索阶段，学生可能会遇到异常数据，或者这些数据可能包含在基于现实情况的教学中。
在教室里
许多科学教师在教学中经常使用差异事件，多年来方法文本的作者一直提倡这种做法。物理教学中的一个不一致事件的例子是，一个体积相等的泡沫塑料和一个钢球同时从相同的高度落下，注意它们同时落到地板上。因为大多数学生认为较重的球会先击中，所以事件是不一致的。
尽管差异事件经常以演示的形式出现，但所有演示并不一定包括差异事件。不一致的事件可以构建到学生实际执行的实践活动中，也可以包含在计算机模拟和视频产品中。
仅仅因为学生的观点或经历是不一致的，并不能保证他们会从这种情况中学习。学生可能会忽略或拒绝它。为了最大限度地提高其有效性，异常数据必须是可信的和明确的。有效指导的推荐策略包括以下步骤：1)考虑未知结果的物理场景；2)预测结果；3)构建一个或多个理论解释；4)观察结果；5)修正理论解释；6)评估相互竞争的解释；7)用另一个不同的事件重复上述步骤，说明相同的理论或概念。
步骤一至步骤五可以以各种方式进行。对差异事件有效利用的研究表明，教师既不应肯定也不应否认学生对事件的试探性解释，而应提供指导和提示，使学生能够自己做出解释。小组讨论和集体讨论的社会互动，以及让孩子们与材料互动，似乎有助于概念理解
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电路心智模型的逐步进化：一个“大声学习”的案例研究。《学习科学杂志》，2002年10月1日，第11卷，第4期。克莱门特，约翰J.；为了促进科学概念的变化，人们尝试了各种方法，包括使用类比、差异事件和视觉模型。在本文中，我们描述了一种在科学中教授复杂模型的方法，该方法将生成、评估和修改的模型构建周期作为思考何时使用每种策略的组织框架。这种模型演化的方法在学生的指导下使用了前面所有的方法……
《科学教育与技术》，第9卷，第4期，2000年12月。[3]林焕阳；本研究探讨利用电脑促进初级化学教师课程发展及教学实践的效果。研究人员设计了一个网站，利用图片类比、科学历史案例和不同事件作为课程样本，要求初任教师为自己的教学开发类似的课程。在考虑研究人员的建议并做出调整后，初级教师实施了……
冲突图指导下教学的持久效应：季节成因学习的实验研究《科学教学研究》，第42卷，第10期，2005年12月。第1089 - 1111页蔡振中；本研究以“冲突图”为框架，以促进学生对季节成因的概念性学习。冲突图指导下的教学不仅强调使用差异事件，而且强调解决学生的替代概念与科学概念之间的冲突，使用关键事件或解释以及解释科学概念的相关感知和概念。台湾的两堂九年级科学课……
《冰屋中的有趣物理学》，《物理教育》第36卷第4期，2001年7月1日。Wilson J . Gonzalez-Espada；布莱恩，林恩A；冰是一种很好的绝缘体，这一违反直觉的事实创造了一个“教学时刻”，用于描述将差异事件作为科学教学策略的使用，并探索问题的可能解决方案，“多热……”
网站
http://www.ied.edu.hk/apfslt/v3_issue2/tytler/tytler5.htm这是使用玩具和不一致事件的参考列表。
http://teachersnetwork.org/ntol/howto/science/discrepant.htm本文的作者描述了她在教学中使用不同事件的例子，给出了一些不同事件的例子，并鼓励读者将他们使用这种技术的经验添加到对话中。
