AGPA网站上的教案采用学习周期作为教案的教学模式。学习循环的理论基础是建构主义。“建构主义是人类学习的动态互动模式”（Bybee, 1997，第176页）。建构主义观点认为学生必须积极参与学习，概念不是由老师传递给学生，而是由学生构建。在20世纪60年代早期，Robert Karplus和他的同事提出并使用了一种基于皮亚杰工作的教学模型。这个模型最终被称为“学习周期”。（Atkin & Karplus, 1962）。大量研究表明，学习周期作为一种教学模式远优于传递模式，在这种模式中，学生被动地接受老师的知识（Bybee, 1997）。作为一种教学模式，学习周期提供了国家科学教育标准推荐的主动学习体验（国家研究委员会，1996）。
这些课程计划中使用的学习周期遵循Bybee（1997）的五个步骤：参与、探索、解释、阐述和评估。就像任何循环一样，这个过程真的没有尽头。在详细阐述结束后，下一个学习周期开始。评估不是最后一步。评估发生在学习周期的所有四个部分。对学习周期的每一部分的描述都广泛地借鉴了史密斯的著作。
答:事务:
参与是教师站在舞台中央的时刻。老师提出问题，预先评估学生，帮助学生建立联系，并告诉学生他们的方向。
聘用的目的是：
参与的评估：评估在参与中的作用围绕着预评估。找出学生已经知道的关于这个话题的内容。老师可以提出问题，让学生口头或书面回答。
b .探索:
现在学生们是行动的中心，因为他们收集数据来解决问题。老师确保学生收集和组织他们的数据，以解决问题。学生们需要活跃起来。探索的目的是让学生收集数据，他们可以用这些数据来解决所提出的问题。
探索的评价：在学习周期的这一部分中，评价应该主要关注过程，即学生收集数据的过程，而不是学生收集数据的结果。老师们会问自己以下问题：
c .解释:
在这个过程的阶段，学生使用他们收集的数据来解决问题，并报告他们所做的事情，并试图找出问题的答案。老师还会引入新的词汇、短语或句子来标记学生已经理解的内容。
对解释的评价：这里的评价侧重于学生使用的过程——学生如何很好地利用他们收集到的信息，加上他们已经知道的东西来提出新的想法？通过提问，教师可以评估学生对新词汇和新概念的理解程度。
d .细化:
老师给学生提供新的信息，扩展他们在学习周期的早期部分所学到的知识。在这个阶段，老师也会提出问题，让学生运用所学的知识来解决。这些问题包括示例和非示例。
阐述的评价：在阐述过程中发生的评价是教师通常认为的评价。有时老师把评估等同于“章节结尾的测试”。当教师让学生做应用问题作为阐述的一部分时，这些应用问题就是“测试”。
额外的资源
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理解学习周期：职前小学教师接受方法能力的影响科学教育，第84卷，第1期，2000年1月。本研究的目的是加深科学教师教育工作者对在基础教育专业教学中灌输学习循环过程的认识。先前的一项研究表明，职前教师理解学习周期的能力存在很大差异；本研究旨在探讨导致这种情况的因素。对科学的态度和教学效果被假设来解释学生…
不同学习周期课堂中学生的科学认知与入学决策，科学教学研究，第38卷，第9期，2001年11月。Cavallo, Ann M.L.；这项调查调查了10年级生物学生参加选修科学课程的决定，并探讨了学生的某些态度观念，这些观念可能与这些决定有关。在不同的学习周期课堂（高范式/高探究和低范式/低探究）背景下，学生的科学感知集中在学生和课堂态度上。该研究还调查了入学决定/意图和…
追求学习的知识管理：基于知识周期的学习，信息科学，第27卷，第4期，2001年8月。詹妮弗·罗利这篇论文表明，知识和学习是紧密交织在一起的。概述学习型组织和知识管理各自概念之间的一些关键差异，为探索这两个概念之间的联系奠定了基础。这两个概念都在演变中。一个有助于形成用于分析讨论的本体的模型，并且……
整合概念映射和学习周期，向高中生物学生教授扩散和渗透概念，科学教育，第85卷，第6期，2001年11月。第615 - 635页奥多姆，阿瑟L.；本研究探讨了概念图、学习周期、说明性教学以及概念图/学习周期的结合在促进扩散和渗透概念理解方面的有效性。四个高中生物课用上述方法教授扩散和渗透概念。使用扩散和渗透诊断测试（DODT）立即和7周后评估概念理解能力。结果表明……
基于体验式学习周期的在线CPD评估——基于体验式学习周期的在线CPD评估——英国教育技术杂志，第33卷第4期，2002年9月。第367-378页弗里德曼，安德鲁；大卫·瓦茨;Croston,朱迪思;利用Kolb（1984）的体验式学习周期理论，提出了一套在线持续专业发展（CPD）课程的教育评价标准。这些标准用于评估在线CPD网站提供的五门课程。我们发现，这些在线CPD课程忽视了部分学习周期。对这些方面的改进提出了建议……
工作场所学习周期：为工作场所学习专业人员准备的基于问题的课程模式。《工作场所学习：今日员工咨询》，第16卷，第6期，2004年。O’connor, Bridget N.在本期前两篇论文提出的概念基础上，本文描述了工作场所学习周期理论在工作场所教育研究生课程建设中的应用。这篇文章认为，作为培养首席学习官和企业大学校长的一种方式，可以让学生参与到分析工作环境中的学习和知识使用的过程中，通过……
网站
http://books.google.com/这是一个300页的文章集合，涉及科学教育中的科学性质，并集中在各种基本原理和策略。在“交流科学课程的本质和课程元素”一节中，有一篇关于基础科学方法的文章，涉及学习周期以及其他教学策略。
http://eric.ed.gov/最初是在一个叫做“科学课程改进研究”的基础科学项目中发展起来的，学习周期（LC）教学方法让学生参与一个积极的学习过程，该过程以皮亚杰认知发展理论的四个要素为模型：身体体验，指的是中枢神经系统的生物生长；社会互动;物理成熟;而自我调节，是形成观念的主动过程。LC方法包括三个阶段：探索、概念引入和概念应用。实施LC需要教育理念的转变，从将学生视为装满大量信息的空容器的观点转变为使用模仿科学方法论和结合最新认知科学发现的策略。
http://eric.ed.gov/学习周期课程包括三个阶段：概念探索，概念介绍和概念应用。描述了学习周期模型在在职和职前教师教育课程设计中的应用。
