技术素养标准
越来越多的政策制定者、教师和家长认为，技术技能对于培养学生在信息社会中发挥最佳作用至关重要。他们认为技术技能是让学生为一个充满技术的世界做好准备的一个重要方面。因此，教育技术标准与其他内容领域的标准一样受到重视，特别是随着万维网作为教育媒介的功能日益增强。这些标准大多提供了如何有效地将技术融入日常学习活动的建议。针对学生的国家教育技术标准（NETS）描述了学生应该了解和能够使用技术。它们包括学习活动，并通过技术工具为学生的成绩提供基准。net项目发表于1998年，是国际教育技术协会（ISTE）的一项提案，由NASA与美国教育部、米尔肯教育技术交流中心和苹果计算机公司协商后资助。ISTE是最大的教育技术组织，与课堂教师和政策制定者有联系。
学生网络考试如下表所示。标准包括六个方面：基本操作和概念；社会、伦理和人类问题；技术生产力工具；技术通讯工具；技术研究工具；以及解决问题和决策的技术工具。
学生网络的实施为学生提供了使用计算机进行操练和练习以外的学习经验。学生可以参加一些活动，在这些活动中，他们可以使用生产力工具、沟通工具、研究工具、解决问题的工具和决策工具来进行高阶思维。以下是对构成最后四个标准的技术工具的详细说明。以下未讨论的两个面向学生的net是标准一，基本操作和概念，以及标准二，社会、伦理和人类问题。这些没有被讨论，因为它们主要是处理学生有效和道德地使用技术系统，不一定是工具的应用。
技术生产力工具
技术生产力工具包括文档准备和演示。它们包括文字处理、桌面出版、图形程序（如绘图/绘画）、图表和绘图程序、剪贴画、动画、大纲和头脑风暴工具（如Inspiration）、数据库、电子表格和多媒体演示资源（如PowerPoint、KidPix和Hyperstudio）。技术生产力工具可以使学生更容易地完成他们的工作。文字处理、桌面出版和图形允许学生改进他们产品的外观，并包括相关的插图。概述和头脑风暴工具允许学生概念化和计划他们的工作。图形组织者帮助学生对信息进行分类。数据库和电子表格允许学生收集和操作信息。多媒体演示资源允许学生一次以几种不同的格式展示他们的工作。
技术及通讯工具
技术交流工具涉及学生与其他学生、教师、各个研究领域的专家以及世界各地的人们的互动。它们包括文字处理、万维网、使用文本、音频和视频的同步计算机会议、异步计算机会议（如电子邮件、Listservs、电子公告板系统和超媒体环境）。技术通信工具可以使学生在世界各地访问和/或共享信息资源成为可能。学生可以与专家联系，专家可以帮助他们了解主题，并指导他们找到进一步研究的资源。技术交流工具也使学生有可能交流他们的想法，将他们的发现与更多、更多样化的人联系起来，并获得反馈。学生还可以与其他有相似兴趣的人合作来计划和完成工作。
技术研究工具
技术研究工具包括学生的探究和信息发现。技术研究工具为学生提供了不同的方法来直接查询给定的主题，并为给定的任务定位信息或在课堂讨论中使用，从而使学生更容易积极地参与自己的学习。它们包括万维网搜索引擎，如AltaVista、Excite、谷歌、Hotbot、Infoseek、Lycos、Webcrawler和Metasearch；以及搜索引擎策略，例如布尔运算符（and、or和not）、通配符、语言搜索、书签、主题目录和数据库。学生可以使用关键词或描述符进行在线研究。搜索引擎将描述符与万维网数据库及其描述符相匹配。当匹配出现时，搜索引擎提供一个到万维网站点或多个站点的相关超链接。学生可以使用布尔运算符来缩小搜索范围。他们可以通过下载文件和图像到文件夹中查看资料并保存信息以供以后参考。
技术问题解决和决策工具
技术问题解决和决策工具涉及学生整合信息，分析信息，并以有意义的方式表示信息。它们包括万维网和模拟。解决问题和决策工具的目的是帮助学生在需要适应不断变化的环境的互动环境中实现学习目标。
技术解决问题和决策工具从不同的角度向学生提供信息。学生可以通过在线查看真实文档，观察专家在各自领域的工作，并通过模拟任务挑战自己来体验他们的学习对象。学生的这种积极参与导致了新图式的构建，并将其与先前的知识联系起来。然后，学生们使用学到的元认知策略来选择和转换信息，构建假设，并做出决定，远远超出了发现的信息。这种知识的发展遵循J. Bruner的建构主义理论（1960）的原则。
针对学生3、4、5和6的一个与NETS相一致的活动示例
学生网络提供了各种各样的技术工具，可以以各种方式应用，以提高学生的学习。这样的应用程序的一个例子，允许学生与课程集成的网络是研究一个著名的人的活动。该活动首先为学生提供关于任务的明确指示，然后是明确的表现期望和明确的结果：每个学生从准备好的名人名单中选择一个主题进行研究。然后，学生们被要求研究他们的主题，收集有关他或她的贡献的信息，并选择和制作代表该主题生活的物品。技术生产力工具标准（标准3）的结合是通过指导学生使用PrintShop等程序来生成有意义的文件来实现的。这些文件可能包括假的出生证明、结婚证、文凭、照片或路线图。学生解决问题，因为他们集思广益的技术生产力工具的可能用途，并确定哪些信息是适当的，需要为他们的文件。这一步结合了技术解决问题和决策工具标准（标准6）。学生在发展他们的报告时使用研究技术。这一步结合了技术研究工具标准（标准5）。他们学会思考合适的关键词来寻找可以传递他们信息的剪贴画。因此，他们对剪贴画程序的搜索变得有目的和引人入胜。一旦学生对他们的学科有了一定的了解，他们就会使用技术生产力工具来制作包含他们想要交流的信息的演示文稿。这包含了技术交流工具标准（标准4）。学生使用演示格式来交流他们的发现和表达他们的想法。当他们准备演讲时，学生们会意识到他们要传达的内容。他们考虑印刷品、字体、颜色、图形和动画。他们也开始意识到清晰表达他们的信息的重要性。他们还会考虑收到需要确认或回应的反馈的可能性。
成功的学习活动，如上面的活动，不仅仅依赖于技术。为学生提供寻找、获取和使用信息、资源和技能来解决现实问题的机会，关键要素的组合是必要的。这些机会可以在让学生参与将技术工具和课程内容结合在一起的活动的环境中获得。
