专业发展模块

成人学习理论

专业发展的提供者在为教师设计课程时应该注意成人学习理论；因此，在制定专业发展活动时，谨慎地使用以下“清单”作为指导，并在实际进行成人培训之前作为评估工具。

• 当目标和目的被认为是现实的和重要的，成年人就会致力于学习。在“现实世界”中的应用对成人学习者的个人和专业需求非常重要和相关。
• 成年人想要成为自己学习的原点，并且会抵制他们认为是对他们能力的攻击的学习活动。因此，专业发展需要让参与者对学习的内容、对象、方式、原因、时间和地点有一定的控制权。
• 成人学习者需要看到专业发展学习和他们的日常活动是相关的和相关的。
• 成人学习者需要直接、具体的经验，以便将所学应用到实际工作中。
• 成人的学习涉及自我。专业发展必须在结构上提供同伴的支持，并减少学习过程中对评判的恐惧。
• 成年人需要收到关于他们如何做以及他们努力的结果的反馈。必须在专业发展活动中提供机会，使学习者能够实践学习并获得结构化的、有益的反馈。
• 小组活动提供了一个分享、反思和总结学习经验的机会。>
• 成人学习者在学习时具有广泛的经验、知识、自我指导、兴趣和能力。这种多样性必须在专业发展规划中加以考虑。
• 成人学习的转移不是自动的，必须加以促进。需要指导和其他类型的后续支持来帮助成年学习者将学习转化为日常实践，以使其持续下去。

致谢

斑点,M。“持续教育变革的专业发展最佳实践”ERS光谱，1996:33-41。