教学模型
科学课程中常见的教学模式通过教学经验提供了一个路线图。使用模型不会将教师锁定在一种教学策略中，而是打开了使用合作学习，引导探究和使用技术的教学情节。模型允许教师和学习者之间进行不同形式的互动，并为学习者提供时间和机会来实现课程的教学目标。
学习周期
AGPA网站使用学习周期作为其课程计划和专业发展（PPD）提供者模块的教学模式。学习循环的理论基础是建构主义。“建构主义是人类学习的动态互动模式”（Bybee, 1997，第176页）。建构主义观点认为学生必须积极参与学习，概念不是由老师传递给学生，而是由学生构建。在20世纪60年代早期，Robert Karplus和他的同事提出并使用了一种基于皮亚杰工作的教学模型。这个模型最终被称为学习周期（Atkin & Karplus, 1962）。大量研究表明，学习周期作为一种教学模式远优于传递模式，在这种模式中，学生被动地接受老师的知识（Bybee, 1997）。作为一种教学模式，学习周期提供了国家科学教育标准推荐的主动学习体验（国家研究委员会，1996）。围绕学习周期模型组织PPD模块为PPD提供了一种有效的教学模式。我们希望ppd提供的学习周期插曲的经验可以转移到参与者在他们自己的教学环境中使用学习周期模型。
学习周期的步骤
这些模块中使用的学习周期遵循Bybee（1997）的五个步骤：参与、探索、解释、阐述和评估。就像任何循环一样，这个过程真的没有尽头。在详细阐述结束后，下一个学习周期开始。评估不是最后一步。评估发生在学习周期的所有四个部分。对学习周期的每一部分的描述都广泛地借鉴了史密斯的著作。
答:订婚
订婚是PPD处于中心位置的时候。PPD提出问题，预先评估参与者，帮助参与者建立联系，并告知参与者他们的前进方向。
参与的目的是：
参与的评估：评估在参与中的作用围绕着预评估。找出参与者对手头的话题已经知道了什么。PPD可以提出问题，并让参与者口头和/或书面回答。
b .探索
现在参与者是行动的中心，因为他们收集数据来解决问题。PPD确保参与者收集和组织他们的数据以解决问题。参与者需要积极主动。探索的目的是让参与者收集数据，他们可以用来解决所提出的问题。
探索的评估：在学习周期的这一部分中，评估应该主要关注过程，即参与者的数据收集，而不是参与者数据收集的结果。ppd会问自己以下问题：
c .解释
在这个过程的阶段，参与者使用他们收集的数据来解决问题，并报告他们所做的事情，并试图找出问题的答案。PPD还会引入新的词汇、短语或句子来标记参与者已经理解的内容。
对解释的评估：这里的评估侧重于参与者正在使用的过程——参与者如何很好地使用他们收集到的信息，以及他们已经知道的东西来提出新的想法？PPD通过提问来评估参与者对新词汇和新概念的理解。
d .细化
PPD为参与者提供了新的信息，扩展了他们在学习周期的早期部分所学到的知识。在这个阶段，PPD还会提出一些问题，让参与者运用所学的知识来解决。在这部分课程中，参与者应该计划将最佳实践的实现或增强的内容知识应用到学生的课程中。
精化的评估：精化期间发生的评估侧重于参与者的课堂实施计划和/或他们增强的内容知识。
参考书目
Atkin， J. M.和Karplus， R.（1962）。发现或发明科学教师29(2),121-143
国家研究委员会。(1996)。国家科学教育标准。华盛顿：国家科学院出版社。
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作为规划科学教学工具的学习周期http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/lorsbach/257lrcy.htm Anthony W. Lorsbach，伊利诺伊州立大学这个网站展示了学习周期作为科学教育中建立的规划方法，通常被称为5e。
使用5E的教学http://www.mcps.k12.md.us/curriculum/science/instr/teaching5Es.htm这个网站解释了5E学习周期是一种基于建构主义学习理论构建科学课程的方法。
ChangingMinds.org http://changingminds.org/explanations/learning/learning_cycle.htm这个网站将科尔布的四种学习方式解释为一个由体验、反思、理论和实验组成的循环。
研究事项-科学教师第9701号www.unr.edu/homepage/jcannon/lcycle.htm文章-科学教学的学习周期方法，作者：Michael R. Abraham，俄克拉荷马大学化学与生物化学系，诺曼，OK 73019, MRAbraham@UOKNOR.edu
elearnspace -学习发展周期http://www.elearnspace.org/Articles/ldc.htm这个网站展示了学习发展周期，它涉及四个广泛的学习领域：传播、出现、获取和积累。
学习周期的扩展观点：关于有效教学策略的新想法。国际基础科学理事会（资源由巴纳姆，c.r.） http://www.sahra.arizona.edu/education/pbl_workshop/bet365官网LearningCycle.htm这个网站展示了一种教学模式或教学策略，它是模仿皮亚杰和其他人描述概念发展的方式。它包括三个不同的阶段：(1)探索阶段，(2)概念引入阶段（发明或术语引入）和(3)概念应用阶段（扩展，发现）。还包括一个学习周期清单，以帮助确定科学课程的组成部分。
概念重构策略模型的比较：Dennis W. Sunal http://astlc.ua.edu/ScienceInElem&MiddleSchool/565LearningCycle-ComparingModels.htm这个网站展示了以涉及经验、解释和阐述的策略为中心的各种学习周期框架。它们都符合学习周期的一般名称（Karplus, 1979）。
C.罗杰斯的体验式学习http://tip.psychology.org/rogers.html这个网站注意到罗杰斯的体验式学习，它解决了学习者的需求和愿望。罗杰斯列出了体验式学习的这些品质：个人参与、自我发起、由学习者评估以及对学习者的普遍影响。
自我调节学习模式简介http://vcs.ccc.cccd.edu/crs/star/educ120/intro2SRL.htm海岸线社区学院展示了自我调节学习（Self-regulated Learning），也称为SRL循环，是指学习者控制自己学习的具体方式。
国际学习联盟加速学习专业组织http://www.ialearn.org/ALCycle.php这个网站解释了国际学习联盟的加速（六个阶段）学习周期。
