介绍
美国国家科学教育标准（NRC, 1996）为所有学生的科学素养设定了愿景。该文件中突出的一章专门讨论了科学教师的专业发展标准。这些标准“提供了判断科学教师为实施国家科学教育标准所需要的专业发展机会质量的标准”（第55页）。科学教师的专业发展始于职前教育，并贯穿整个职业生涯，因为科学知识库永远在变化和扩展，正如我们对有效教学行为的理解一样。
这些标准背后有四个假设。
四个标准中的前三个标准直接关注教师（他们对科学的学习，他们教科学的学习和他们学习学习），而第四个标准关注的是专业发展计划的质量。本网站的模块协助专业发展提供者开展活动，帮助教师达到前三个标准。
标准的一个
科学教师必须具备扎实的科学知识——事实和概念；科学探究;科学学科内部和跨学科的联系；科学和社会问题。教师不仅需要知识的气息（每个科学学科的基础科学思想），还需要支持性的、相互联系的、理论性的知识来赋予他们知识的深度。在职前或在职期间，许多科学知识将通过正式的学院/大学课程获得。有些将从学校/地区的在职项目中获得。所有这些经验都应该让教师参与科学探究的合作方面，支持教师使用各种技术工具，让教师体验数据收集和分析，并允许他们有时间反思自己的学习过程和结果。
标准的B
除了了解科学，科学教师还必须知道有效教授科学的策略。教师不仅要了解学习是如何发生的（学习的一般原则），还要了解不同的学生（不同的背景、学习风格、经历、动机等）是如何学习科学的。教师必须有机会批判性地检查和使用科学课程和教学策略。教师需要建立评估和管理课堂物理、社会和智力环境的知识。建议在实践背景下将科学教学与学习联系起来（例如，职前教师的实地经验或在职教师的团队教学）。虽然这个标准并没有推荐一个具体的结构来加强教师对科学教学的学习，但它确实提醒我们，“教师的学习类似于学生的学习”（第68页）。换句话说，教师需要有机会提出自己的问题，寻求这些问题的答案，解释收集到的信息，并将他们的学习融入到他们的教学环境中——所有这些都在他们的专业发展经历的背景下。
标准C
获得成为终身学习者的技能应该是所有专业发展经历的首要目标。需要持续学习有几个原因。科学知识的总量每天都在增长。未来学生的需求将与今天学生的需求大不相同。完善教师的教学需要不断反思，阅读教育研究成果，学习自己的实践。如果为教师提供自身专业发展的资源和使用这些资源的时间，将有助于终身学习。资源包括：正式和非正式的课程作业；获得专业出版物上的研究成果；获取数据的媒体和技术；观察其他老师的机会；并且，协助他们进行自己的课堂研究。
专业发展提供者资源
有很多资源（太多了，不能包括在这篇短文中）来帮助专业发展的提供者增加知识和磨练技能。我们建议，首先，也是最重要的是，你可以参考洛克斯-霍斯利、休森、洛夫和斯特尔斯（1998）的开创性著作《为科学和数学教师设计专业发展》，以获取有价值的信息，为他们设计专业发展计划的决策提供信息。第三章概述了支撑专业发展的知识基础——学习、教学、科学的本质和变化过程。第四章提出了专业学习的具体策略。对于每个策略（例如，行动研究、学习小组、技术在专业发展中的作用），作者描述了潜在的假设、关键要素、实现要求、示例、评论和附加资源的有用列表。需要解决的关键问题（例如，确保公平，使用标准，发展领导，获得公众支持，找到时间）在第六章中描述。这本书包含了利益相关者的调查结果，有用的观点和建议，以指导专业发展规划，实施和后续行动。
两个国家协会，国家科学教师协会和国家科学教育领导协会，在他们的科学教育问题系列中汇编了一卷关于专业发展的书。这本名为《专业发展规划与设计》的书由Rhoton和Bowers编辑（2001），详细阐述了基于标准的改革和专业发展；规划专业发展；评估与评价支持科学教育改革。例如，科学教育改革催生了大量的组织和项目，每个组织和项目都有自己的缩写。柯林斯的文章提供了一个历史的简要描述，目标，成就和影响的主要团体集中在科学教育。本书的另一个例子记录了NSTA的路径项目的发展，并说服了专业发展提供者，路径出版物可以形成一个综合计划的框架，将基于标准的教学纳入科学课堂（请参阅Texley的文章）。我们推荐这本书中的文章，不是作为最全面的信息来源，而是作为一个起点，为繁忙的专业发展提供商节省时间。
参考书目
Loucks-Horsley， S., Hewson， P. W., Love， N., and Stiles， K. E.（1998）。设计科学和数学教师的专业发展。千橡市，加州：考文出版社。
国家研究委员会。(1996)。国家科学教育标准。华盛顿：国家科学院出版社。
Rhoton， J. & Bowers， P.（主编）。(2001)。专业发展规划设计。阿灵顿，弗吉尼亚州：NSTA出版社。
国家科学教师协会专业发展网站http://www.nsta.org/profdevelopment该网站提供了科学教育领域专业发展机会的全面列表。国家、州和地方科学教育工作者的专业发展机会属于会议、委员会、期刊、研讨会等领域。
实验室科学教师专业发展计划http://www.scied.science.doe.gov/SciEd/LSTPD/about.htm这个网站提供了由美国能源部设计的实验室科学教师专业发展计划的总体计划描述。该项目为期4周，让科学和数学教师完全沉浸在能源科学和技术领域，并要求他们承诺2年的后续数据。还为教师提供津贴。
国家科学资源中心的专业发展网站http://www.nsrconline.org/professional_development/index.html该网站隶属于美国国家科学院和史密森学会，通过在线资源和在华盛顿特区史密森学会举办的教师研讨会/课程，为科学教师提供专业发展机会
国家生物教师专业发展协会网站http://nabt.org/sup/education/该网站主要面向生命科学教师，重点关注赠款、奖励、实地测试、研讨会和志愿者机会。本网站还包括在线期刊，以进一步研究生命科学教学。
全国地球科学教师计划协会网站http://www.nagt.org/nagt/programs/index.html该网站主要面向地球科学教师，并提供以下主题的链接：杰出演讲者计划、NAGT赞助计划、赞助会议和活动、NAGT奖和实地教学。
教学科学专业发展资料手册网站http://www.csun.edu/science/ref/professional_development/index.html这个网站包含了大量关于以下主题的信息和资源：科学教育期刊、学术期刊、会议和研讨会、专业组织、高校、专业旅游、求职资源、课堂管理问题、就业资源、基金写作、科学教育硕士等。
Journal of Chemical Education http://jchemed.chem.wisc.edu/这个网站主要面向化学教师，提供化学教育的在线期刊。除了当前期刊的在线版本，该网站还提供数字图书馆，在线商店和软件购买。
美国物理教师协会PTRA项目http://www.aapt.org/PTRA/index.cfm“AAPT/PTRA项目旨在为物理和物理科学教师提供持续的专业发展，通过维持一个由100多名有成就的高中教师领导组成的全国骨干队伍，每年进行培训和更新，以便在美国各地的当地地区开展广泛的系列研讨会。”这个网站包括关于暑期学院、讲习班、项目细节和PTRA项目目标的信息。
