为什么打开?

有很多理由考虑开放教育资源和负担得起的学习选择。

适应的自由

采用开放式教科书的最大好处之一是能够重新混合教科书，以更紧密地与课程的学习目标保持一致。几乎所有的开放教科书都依赖于知识共享许可作为允许将特定权利授予他人的基础。

Creative Commons Licenses“开放内容”一词描述的是任何有版权的作品（传统上不包括软件，它被其他术语如“开源”所描述），这些作品以一种方式获得许可，为用户提供参与5R活动的免费和永久许可：

  1. 保留——制作、拥有和控制内容副本的权利（例如，下载、复制、存储和管理）
  2. 重用—以多种方式使用内容的权利（例如，在课堂上，在学习小组中，在网站上，在视频中）
  3. 修改——改编、调整、修改或改变内容本身的权利（例如，将内容翻译成另一种语言）
  4. 重新混合——将原始或修改后的内容与其他开放内容结合起来创造新内容的权利（例如，将内容合并到mashup中）
  5. 重新分发——与他人分享原始内容、修改版本或重新混音的权利（例如，将内容的副本送给朋友）。

虽然一本特定的开放教材可能不能100%满足课程规定的学习目标，但将多个开放教材混合成一本更符合教师需要的新书是很有可能的

负担能力

许多研究已经确定，成本是决定学生是否决定购买课程所需材料的主要因素之一。最近的佛罗里达虚拟学校调查(2)调查了22000名学生，发现由于教科书成本：

Affordability

高等教育成本上升的因素有很多，但教师能产生最大影响的一个领域是材料成本。电子教科书似乎是最简单的答案，但重要的是要记住，大多数提供电子教科书版本的主要出版商平均只允许学生访问180天的文本。这使得学生很难建立一个资源库。

质量

虽然开放教育资源和开放教科书已经存在多年，但对质量的感知一直是一个令人担忧的问题。然而，近年来，许多开放教科书供应商现在包括允许同行评审的评级系统，从而为主题专家提供了一个权衡一系列标准的机会，包括：

  • 全面性,文本适当地涵盖了主题的所有领域和思想，并提供了有效的索引和/或术语表。
  • 内容准确性-内容准确，无差错，无偏见。
  • 〇“关联性长寿”内容是最新的，但不会在短时间内迅速使文本过时。文本以这样一种方式编写和/或安排，必要的更新将相对容易和直接实施。
  • 清晰,文本是用清晰易懂的散文写的，并为使用的任何术语/技术术语提供了足够的上下文。
  • 一致性-文本在术语和框架方面是内部一致的。
  • 模块化,文本很容易被分割成更小的阅读部分，可以在课程的不同点上分配（即，应该避免没有副标题的大块文本）。文本不应该过度自我参考，并且应该很容易重组和重新排列与课程的各个子单元，而不会给读者带来太多干扰。
  • 组织结构流程文本中的主题以逻辑清晰的方式呈现。
  • 界面,文本没有明显的界面问题，包括导航问题，图像/图表失真，以及任何其他可能分散或混淆读者的显示功能。
  • 〇语法错误这篇文章没有语法错误。
  • 〇文化关联性文本在任何方面都不是文化上的不敏感或冒犯。它应该使用包括各种种族、民族和背景的例子。

在我们的研究页面上，您可以找到许多讨论开放资源质量的已发表文章和研究。在学生和教师对OER的看法方面，在9项同行评议的研究中调查了2,717名学生和2,484名教师。

大约50%的人认为开放式教育资源和传统资源一样好，35%的人认为开放式教育资源更好，15%的人认为更差。

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可访问性

开放格式在打印、复制和粘贴、共享和调整大小等方面的限制较少，这意味着这些资源支持需要住宿的学生的辅助学习。大多数开放教科书都确保了适当的标题标签、图像的替代文本、链接的描述性文本以及图表和图形的构建，以确保屏幕阅读器可以轻松地导航和理解文本。

提高学生成绩

在13项试图衡量学生学习结果的学术研究中（高等教育：15784个实验组，99692个对照组，k12: 1805个实验组，2439个对照组），没有一项研究显示使用OER的学生比使用传统教科书的学生表现更差。

95%相同或更好的结果。

主动学习

由于大多数开放教科书是以数字格式提供的，因此包含了多媒体元素。数字格式提供了多种增加即时学习的方法，包括“鼠标悬停”（例如，定义弹出在屏幕上），“适应性学习”（嵌入在章节中的测试，跟踪每个学生的表现并适应它），以及指向相关视频和阅读材料的超链接。

开放在我们地区发生了什么？

中西部高等教育契约（MHEC）于2019年3月发布了一份关于大学教科书负担能力的报告。这份MHEC报告详细介绍了教科书可负担性的主要问题，一些可能的解决方案（例如，OER，包容性获取等），并总结了中西部地区开放运动的现状。

注:

  1. 2018年2月28日检索自http://opencontent.org/definition/。
  2. 佛罗里达虚拟校园。(2016)． 2016年佛罗里达州学生教科书调查。塔拉哈西,FL。
  3. 这个规则是由北京校区开发的。本作品采用知识共享署名3.0未移植许可协议。
  4. Diener， E, Diener， C, Biswas-Diener， R. 2017。教育材料的开源使教科书更便宜更好。见：Jhangiani， R S和Biswas-Diener， R.（编）《开放：改革教育和科学的哲学与实践》209 - 217页。伦敦：Ubiquity出版社。DOI: https://doi.org/10.5334/bbc.p。许可：CC-BY 4.0

引用:

  • Biswas-Diener， R.和Jhangiani， R. S.（编）（2017）《开放：改革教育和科学的哲学与实践． 伦敦：Ubiquity出版社。DOI:https://doi.org/10.5334/bbc
  • Diener， E, Diener， C, Biswas-Diener， R. 2017。教育材料的开源使教科书更便宜更好。见：Jhangiani， R S和Biswas-Diener， R.（编）《开放：改革教育和科学的哲学与实践》209 - 217页。伦敦：Ubiquity出版社。DOI: https://doi.org/10.5334/bbc.p。许可：CC-BY 4.0