评估常见问题

是也不是。虽然课程成绩表明学生在课堂上的一些指标上做得有多好，但总体成绩并不能具体表明学生在具体的项目范围内的学习成果方面表现得有多好。例如，一个学生可能在课堂上获得了“B”，但在某些结果上却获得了D或a级的成绩。此外，学生成绩之外的因素可能会影响课程成绩，例如班级政策、评分标准、出勤率和其他变量。换句话说，个别课程的成绩并不能准确反映学生在项目水平上取得的成果。

课程成绩提供了对特定课程的整体评估，但项目评估旨在解释优势和劣势的具体领域。

请访问我们的评估过程页面阅读更多信息。

在高水平上，每个项目（研究生、本科生和证书）都参加年度项目评估。这意味着每个项目都要确定他们想在给定的学年评估什么，如何最好地评估，以及如何分析和使用这些数据。每个项目都会写一份年度评估报告，在秋季学期到期。

审核年度报告并提供反馈，以便项目可以改进其流程。

请浏览我们的表格和模板页面。可以下载报告和计划的模板，以及用于评估和提供反馈的规则。每个学院的定制模板也可以在评估档案中找到。

在每个模板的附录中，你会发现如何完成你的计划或报告的详细说明，以及具体的例子，建议包括什么。当你准备好提交时，进入你的学院的评估档案[链接]，点击顶部工具栏上的“作业”选项卡，并将你的文件上传到为你的项目创建的下拉框中。

终身学习、公民责任、创造力——所有这些都很难评估，但我们希望我们的毕业生具备这些品质。并非我们所教的一切都是可以衡量的。然而，我们可以评估学生在学科中的批判性思维能力，分析和应用理论的能力，以及解决问题的能力：在整个课程中培养的许多更高层次的思维技能。一个有用的评估程序将评估除了基本内容知识之外更复杂的结果。

我们的联合课程评估也涉及一些概念性更强但更基础的素质，如“终身学习”、职业准备和公民参与。在UA，我们支持学术和课外活动以及学习成果的整合。

slo指的是学生在完成课程后所拥有的知识、技能和价值观。它们不同于课程水平的学习成果。项目成果通常被描述为“从项目毕业后，学生将能够……”。例如，商学院的一份SLO指出，学生们将“运用写作技巧和口头沟通技巧来说服和动员行动。”

我们通常有其他的想法：我们希望学生毕业，在事业上取得成功，成为负责任的公民。因此，我们希望我们的程序能够成长并适应学科的变化。这些可能被认为是学生目标或项目目标，而不是学生的学习成果。

地区和专业的认证机构都希望看到定期项目评估的证据。然而，确保学生的成功和改善我们的课程是我们的使命的一部分，并在整个校园共享。

教师们不断地评估他们的课程：什么是重要的，什么是变化的，学生的经历是什么？学生毕业后会去哪里，他们的学位对他们有什么帮助？这些都是评估的问题。评估过程是收集和分析有关这些问题的数据并使用这些数据来改进程序的一种方法。通常，教师在做项目评估，但没有意识到这一点。

如果你的学生做得很好，那就庆祝一下吧！广泛地分享这些信息——在你的网站上，与你的顾问委员会，以及即将入学的学生。

如果你的评估结果一直显示同样的事情，年复一年，你对他们有信心，那么收集不同的数据来回答不同的问题将是一个更好的利用时间和资源。也许你一直只看高年级学生的毕业报告，而不是大二学生的写作。也许你所在领域或专业标准的改变意味着是时候修改学生的学习成果了。也许你正在把必修课程放到网上，想看看学生在特定任务上的表现。所有这些都是有用的评估项目。评估不是静态的。它应该改变，以反映教师的问题和关切。

每年可以花费大量的时间和精力来收集和分析项目结果的数据，然后很少花时间来决定如何处理这些数据。为了使评估更有用和更有效，请考虑以下几点：

• 每年评估一到两个结果。从你所在院系认为最重要的课程开始，也许是教师对这些课程有最多的疑问或担忧，或者是学生最难完成的课程。你不需要每年都评估所有的结果。
• 一般来说，计划在3-4年的周期内评估所有结果。
• 如果您的评估过程“陈旧”且没有提供有用的信息，请与评估主任进行评估咨询，以制定新的计划。
• 如果你有大量的结果，考虑合并或修改的方法，使评估更容易和更有用。
• 确保所有教员在评估周期的某个时刻都参与收集和分析数据，这样就不是一个人的工作。一个项目中所有教员的教学都应该包括在这个过程中。
• 每学期至少在一次部门会议上花相当多的时间来评估：分析数据，考虑要采取的行动，评估作业和课程。
• 向评核主任申请评核咨询。每个项目都是不同的，每个项目的需求和资源都会影响他们的评估方法。